Trastorno por déficit de atención/con o sin hiperactividad
¿ Qué es?
Es una dificultad para mantener la atención de manera sostenida sobre una o varias actividades y la tendencia a distraerse seguido.
Con hiperactividad…
Significa que la persona a parte del déficit de atención, también reacciona continuamente sin reflexionar, es decir con impulsividad. Es común que los niños/as no logren quedarse sin moverse en un solo sitio, y si lo logran es por cortos periodos de tiempo.
¿Como detectar?
⦁ Si los niños/as no logran ver una película completa a los 7 años.
⦁ Cuando los niños/as tienen necesidad constante de moverse.
⦁ Cambian de una actividad a otra rápidamente.
⦁ Dificultades para esperar su turno en los juego.
⦁ En muchos casos toman decisiones que los ponen en riesgo.
⦁ Una tendencia a estar distraído en casi todas las actividades (especialmente juegos, conversaciones o lecturas).
⦁ Se deja distraer fácilmente por estímulos exteriores.
¿Causas?
En las investigaciones se ha encontrado que en el córtex prefrontal del lóbulo frontal del cerebro. Los niños/as desde temprana edad, pueden presentar déficit del desarrollo de las funciones ejecutivas: la memoria no verbal, la internalización del lenguaje de introspección, la autorregulación de la afectividad, humor y motivación.
Estudios han determinado que entre las causas, se encuentran anomalías en algunos genes: D2 y D4, en los receptores de la dopamina y los genes que la transportan.
Consecuencias:
Por lo general, las dificultades en el aprendizaje, pueden tener un efecto negativo en la autoestima, desmotivación de los niños/as para realizar actividades académicas.
En algunos casos dificultades para relacionarse con los adultos en diferentes espacios (escuela y casa).
En la relación con sus pares puede ser víctima del rechazo, por la desorganización o comportamiento imprevisible, impulsivo, que a veces los otros pueden percibir como agresivo.
Diagnostico:
Con la finalidad de efectuar un diagnóstico, los padres o profesores deben comunicarse, para pedir a un profesional de la salud o social (psicoeducador, psicólogo, trabajador social, educador especializado, entre otros) que pueda evaluar las esferas de la vida del niño/a (casa, escuela, antecedentes médicos, test) con la autorización de los padres. Luego debe entregar un reporte escrito de los hallazgos y proponer un plan de intervención interdisciplinar que permita mejorar con diferentes técnicas el comportamiento del niño/a.
Debería incluir al niño/a, padres, profesores y profesionales que lo evaluaron, y que están capacitados para ayudar a niños/as con este tipo de trastornos.
Para establecer este diagnóstico, se debe verificar si los niños/as presentan un patrón persistente de falta de atención y/o hiperactividad-impulsividad, durante 6 meses o más. El cual interfiere en el funcionamiento o desarrollo social, escolar o profesional.
Lo más común es validar si la persona presenta:
- Dificultades para seguir normas o reglas.
- Dificultades para anticipar las consecuencias de algunos actos.
- Poca fluidez verbal.
- Dificultades para autorregular los diferentes estados de humor.
- Dificultad de orientación hacia los objetivos.
- Dificultades para aprender de las experiencias pasadas y evitar tomar decisiones que lo ponen en riesgo.
Rol de la escuela y los padres con respecto a las necesidades de los niños/as.
| Roles | Padres | Escuela |
| Ayudar a los niños/as a realizar tareas en casa y rutina | x | |
| Ayudar a realizar tareas escolares para alcanzar sus objetivos | x | x |
| Reforzar positivamente los progresos de niños/as | x | x |
| Reconstruir la confianza y aumentar la estimulación hacia el progreso académico y comportamental | x | x |
| Evitar de instaurar de un clima negativo adulto-niño/a por los señalamientos y etiquetas inapropiadas | x | x |
| Ayudar a los niños/as a volverse proactivos y planear si forma de reaccionar para lograr sus objetivos | x | x |
| Ajustar la duración de las tareas o actividades en función de la capacidad de concentración del niño/a | x | x |
| Armonizar la comunicación entre la escuela y los padres, con el fin de establecer reglas coherentes. Para alcanzar el rendimiento y comportamiento deseado de parte del niño/a. | x | x |